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一、 布置预习 准备自读
课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生自己查阅课文相关资料。
学生活动预设
反复读课文，熟悉课文内容，了解人物间大致关系。
设计意图
在学生熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。
二、 导入新课
这节课我们学习《普罗米修斯》，读题。普罗米修斯是古代希腊神话中传说的“神”，（板书：神。）在我国也有很多神话故事，你们知道哪些神话故事？
（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）
神话故事往往寄托了古代劳动人民的美好愿望，有的描写的是古代劳动人民战胜自然灾害，有的描写的是古代劳动人民对美好理想的追求，还有的是描写英雄的故事等。神话故事是人类艺术的瑰宝，值得细细品读，这节课我们一起认真读读这篇神话，看看我们能从中读出什么？
2.用一句话、或者一个小标题来概括书中插图的主要意思。
学生活动预设
用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一：“悬岩受苦”。
设计意图
1.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。简单了解“神话”，激发读神话故事的兴趣。
2.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣
三、梳理情节 概括内容
1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。
2.板书：
取土造人
授以文明（或帮助人类）
智盗火种
报复人类（先写再议）
悬岩受苦（已写）
终被救助
学生活动预设
1.再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。
2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。
设计意图
板书中的“报复人类”实际上是一个故事插曲，小标题是个“导火线”，将激发学生思考4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。（在这个环节中设下伏笔。）
三、分析人物 概括形象
提问：
1.对普罗米修斯印象最深刻的一点？
提示：立足语言片段，分析人物形象。其中人物语言的片段内容理解要借重朗读，教师作适当指导。
概括人物形象、精神，如：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅等
2. 文中4、5两段能否从课文中删去？
提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。
学生活动预设
思考并发表意见。关于4、5两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等，都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。
设计意图
1.朗读是理解的有效途径，可以让学生读读议议。
2.帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。
四、坚定信念 树立理想
提问：你愿不愿意成为“普罗米修斯”？
提示：要表述真实想法。做适当引导和概括。
学生活动预设
发表意见（可能会有分歧）
设计意图
引导学生联系生活实际进行思考，在自己力所能及的前提下，要坚定信念，树立正确的人生目标。
五、归纳神话 陈述特点
提问：你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特点？
学生归纳。
如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。
设计意图
感性初涉归纳法，陈述神话特点。
同学们：
当我们面对邪恶的威胁，我们能像普罗米修斯一样义无反顾地选择正义吗？
当我们面对痛苦的折磨，我们还能像普罗米修斯一样坚守我们的信念吗？
当我们面对遥远的未来，我们还能像普罗米修斯一样永远永远地追求，直到成功吗？
老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个勇敢、坚强、博爱、无私的的人! 板书：人
六、分层作业 延伸课外
1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。
2.推荐阅读《希腊神话故事》
3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。
分层作业：
第1、2项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。
第3项作业只涉及有兴趣、有余力的同学。
设计意图
分层作业，有效调动学生作业兴趣、提高相关能力，得到有效反馈。激发学生阅读中西方文学经典的热情。由课内学习向课外拓展延伸 |