写作《放飞想像，尝试童话创作》教学设计

　　总体构思

    以学生学过的童话入手，激起学生的兴趣和创作欲望，并遵从由易到难的认知规律，引导学生总结童话的特点。在此基础上，鼓励学生将熟悉的童话故事延续下去。

   

    过程设计

    【教法学法】

    总结，回顾初中阶段已学的八篇童话作品，梳理、归纳童话的特点。指导，确定写作内容，强调创作要素。运用，理论与实际相结合，现场写作。

    【教学流程】

    （一）导入

    1老师在黑板上板书三个词语：蟋蟀、草地、月光，让学生在5分钟内写一段20—30字的句子，内容要求与这三个词语有关。学生完成后，老师选读三段较好的句子。

    2引导学生思考：这些文段为什么能脱颖而出，胜在何处？

    学生答案多样化，教师强调要点：语言生动、想像丰富、合乎情理。

    3这些在我们已学过的童话作品中有没有体现出来？举一两个例子加以说明。

    学生回答，老师明确：有。然后展示安徒生有关童话创作的一段话：最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。多奇妙的一句话啊！

    总结：童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象。

    （二）指导

    1印发一续写作品给学生参照、模仿。最好能找到塞尔登的作品。

    2引导学生领会基本写法。写童话的第一要素是丰富的想像力。本次作文要求续写童话故事，可按阅读原文，通晓文意—反复琢磨文中可借以延续的情节，找拓展思维的触发点既充分发挥想像，构想故事的步骤展开。

    （三）运用

    1续写《蟋蟀在时报广场》，要求内容充实，字数不限。

    2堂上完成，展示佳作。